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Mauro Cezar detona atua��o do Fluminense e critica transmiss�o do jogo: 'Parecia FluTV'
Tricolor venceu o Al Ahly e est� na final do Mundial de Clubes
O Fluminense se garantiu na final do Mundial de Clubes ao vencer o Al Ahly, mas para o jornalista Mauro Cezar Pereria, o resultado do jogo foi "mentiroso". No programa "Cart�o Verde", o comentarista criticou a atua��o do Tricolor e questionou a transmiss�o do jogo na �ltima segunda-feira (18).
- Felipe Melo foi muito elogiado porque salvou duas tr�s vezes, mas isso faz parte de um sistema defensivo super exposto. Eu achei a atua��o do Fluminense ruim, um resultado muito mentiroso, muito melhor do que foi a atua��o. E pior que a atua��o do Fluminense foi a transmiss�o, que parecia a TV Flu, pelo amor de Deus - criticou Mauro.
O jogo foi transmitido pela Globo na TV aberta e na Caz�TV, no Youtube. O Fluminense bateu o Al Ahly por 2 a 0, com gols de Arias e John Kennedy. O clube eg�pcio teve in�meras chances de gol na partida, mas parou na falta de pontaria e nas boas defesas do goleiro F�bio.
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Conte�dos
� Esportes de rede divis�ria ou parede de rebote� voleibol
� Esporte espet�culoObjetivos
� Compreender a l�gica interna dos esportes de rede divis�ria ou parede de rebote
� Desenvolver a rela��o com os componentes de jogo do voleibol
� Avan�ar coletivamente e individualmente no n�vel de jogo do voleibol
1� Etapa: Compreens�o para ensinar a jogar melhor
Proposta de trabalho:
Dentre os esportes mais populares no Brasil esta o voleibol.
Por isso, a fim de ampliar o conhecimento sobre esse tipo de esporte, utilizaremos o voleibol como principal ve�culo para esse trabalho.
Outros esportes podem se enquadrar nesse segmento de aulas, como por exemplo o t�nis, badminton, squash, biribol, entre outros.
Cabe ao(a) professor(a) definir se mais algum desses esportes ser�o apresentados nesse momento e com qual objetivo, a fim de que os estudantes conhe�am, experimentem ou pratiquem$5 minimum deposit online casinomaior per�odo de tempo.
Para iniciar uma unidade did�tica � importante que o(a) professor(a) fa�a um diagn�stico dos problemas que a turma apresenta$5 minimum deposit online casinorela��o ao conte�do.
Esses problemas podem ser de ordem t�cnica ou t�tica, compreens�o de regra, fun��es dentro do jogo, relacionamento entre as pessoas, etc.
Uma vez identificado os problemas, � interessante adaptar as unidades did�ticas a fim de super�-los.
Quando iniciamos o ensino de jogos e esportes coletivos, � interessante elaborar as atividades pr�ticas para que se aproximem ao m�ximo de uma situa��o de jogo real, ultrapassando exerc�cios anal�ticos de simples toque de bola, por exemplo.
Entretanto, existem etapas de compreens�o de jogo que v�o de um n�vel menos complexo para mais complexo.
Dessa forma, identificar o n�vel de rela��o no jogo de cada participante � essencial para designar quais atividades ser�o escolhidas para trabalhar a dimens�o procedimental de determinado conte�do.
Retomaremos nesse plano a ideia que Julio Garganta (1998) apresentou sobre as rela��es estabelecidas dentro de um jogo esportivo coletivo, apresentadas de forma resumida na tabela a seguir:
Rela��o Direcionamento
da aten��o EU � BOLA Familiariza��o com a bola e seu controle EU � BOLA � ALVO Foco na finaliza��o; objetivo do jogo EU � BOLA � ADVERS�RIO Situa��o 1�1; conquista e conserva��o da posse da
bola; buscar a finaliza��o EU � BOLA � COLEGA(S) � ADVERS�RIO(S) Situa��o 2�2, 3�3 ao jogo formal; todos os anteriores
mais a comunica��o com colega e contracomunica��o com advers�rio
Tabela 1 � Rela��es estabelecidas$5 minimum deposit online casinoJogos Esportivos Coletivos (GARGANTA, 1998, p.19).
Dessa forma, relembramos tamb�m que, ao fazer um diagn�stico de uma turma que ir� entrar$5 minimum deposit online casinocontato com o aprendizado de algum esporte coletivo, � importante ter$5 minimum deposit online casinomente quais as rela��es que devem estar consolidadas antes de iniciar qualquer atividade, a fim de que as etapas de aprendizagem posteriores sejam facilitadas.
� comum que os estudantes encontrem dificuldades na rela��o EU-BOLA, sendo essa o primeiro n�vel de complexidade dentre as rela��es poss�veis$5 minimum deposit online casinoum esporte coletivo.
Na rela��o EU-BOLA, o participante se preocupa unicamente$5 minimum deposit online casinodominar o controle da bola ou de um implemento similar, o que n�o condiz com a realidade de um jogo completo, pois haver� um alvo, colegas e advers�rios.
Reservar um tempo para trabalhar unicamente essa rela��o pode ser de grande valor para quem est� iniciando a pr�tica de algum esporte coletivo.
Nos esportes de rede divis�ria ou parede de rebote, a rela��o eu-bola chega a ser mais delicada porque a manipula��o da bola ou implemento similar � feita atrav�s do rebote, o que exige um n�vel de consci�ncia corporal mais aprimorado do que agarrar e conduzir, por exemplo.
Al�m disso,$5 minimum deposit online casinoalguns esportes, para fazer o rebote � necess�rio manipula��o de outro instrumento, como uma raquete.
2� Etapa: Dimens�o conceitual
Sugerimos, que no primeiro momento de cada aula, fa�a-se uma roda de conversa para discutir pontos importantes sobre o conte�do.
� importante retomar os conceitos de esporte, esportes coletivos e descobrir$5 minimum deposit online casinoconjunto o conceito de esportes de rede divis�ria ou parede de rebote.
Sugerimos que a posi��o do(a) professor(a) seja de questionador(a), a fim de instigar a fala dos educandos, tanto para fazer um diagn�stico de como o conte�do est� sendo assimilado, como para construir atrav�s do di�logo os novos conhecimentos a respeito dessa parcela da cultura corporal, articulando com a realidade sociocultural na qual a turma est� inserida.
Vale relembrar que esportes com rede divis�ria ou parede de rebote s�o modalidades nas quais o objetivo principal � lan�ar, bater ou arremessar a bola ou objeto de mesma fun��o para a quadra advers�ria sobre uma rede, ou rebatendo contra uma parede.
Essa maneira de atravessar a bola ou o objeto, deve dificultar a intercepta��o da defesa do advers�rio e fazer com que a bola ou o objeto toque o ch�o para que o ponto seja computado (GONZ�LEZ e BRACHT, 2012).
Sugest�es de quest�es disparadoras:
� O que s�o esportes de rede divis�ria ou parede de rebote?
� Algu�m pode dar exemplos de quais seriam esses esportes?
� O que eles t�m$5 minimum deposit online casinocomum?
� Qual � o objetivo desses jogos? Como alcan�o esse objetivo dentro do jogo?
� Voc�s costumam encontrar esses esportes no cotidiano?
� Voc�s conhecem a hist�ria do voleibol? (Saiba mais sobre a hist�ria do voleibol)
� Algu�m j� praticou? Quais foram as dificuldades? E as facilidades? Voc�s gostaram ou gostariam de praticar?
3� Etapa: Dimens�o procedimental
Os assuntos trabalhados$5 minimum deposit online casinocada dimens�o podem aparecer$5 minimum deposit online casinouma mesma aula ou serem divididos.
Cabe ao(a) professor(a) avaliar o desenvolvimento dos temas, a fim de estruturar melhor a continuidade de acordo com a facilidade da turma$5 minimum deposit online casinoassimilar as informa��es, assim como as necessidades e os potencias de cada classe.
Ao sugerirmos as atividades procedimentais, foram apontadas para cada uma qual seria o objetivo principal a ser trabalhado durante o desenvolvimento.
A sugest�o � que o tema seja desenvolvido utilizando de oito a dez aulas, ficando a crit�rio do(a) professor(a) as atividades a serem trabalhadas.
Nesse plano de aulas, as atividades s�o apresentadas$5 minimum deposit online casinosequ�ncia definida pelo n�vel de complexidade$5 minimum deposit online casinorela��o �s demandas dos jogos e a tomada de consci�ncia sobre o jogo, al�m de como cada pessoa pode se apresentar a fim de alcan�ar uma pr�tica mais fluida.
Pega-pega caranguejo: os participantes ir�o jogar pega-pega, mais conhecido como Pacman, pois s� pode se movimentar$5 minimum deposit online casinocima das linhas das quadras, por�m, correndo de lado.
Aqui, a ideia � que se familiarizem com o deslocamento lateral, muito utilizado no voleibol.
Objetivo: espera-se que os participantes aque�am o corpo rapidamente e tenham contato com a posi��o e deslocamento de pernas, equivalente ao momento da recep��o do voleibol.
Roda a roda: a turma ser� separada$5 minimum deposit online casinogrupos de seis a oito integrantes.
Dispostos$5 minimum deposit online casinoroda, tendo cada pessoa uma bola$5 minimum deposit online casinom�os, � dado um comando para lan�arem a bola acima da cabe�a, a fim de que caia no mesmo lugar do qual saiu.
Por�m, quem ir� recepcionar essa bola ser� o colega do lado, pois, enquanto a bola est� no ar, todos dever�o dar um passo para o mesmo lado, a tempo de receber a bola que o colega lan�ou.
Objetivo: trabalhar a rela��o com a bola, o tempo de bola e a aten��o.
Saque
1� varia��o: na quadra, dispostos transversalmente, os participantes ser�o divididos$5 minimum deposit online casinoduplas ou quartetos, metade$5 minimum deposit online casinocada lado da quadra, ir�o realizar o posicionamento do corpo na t�cnica do saque do voleibol � com as pernas separadas, uma fica flexionada a frente, fazendo a transposi��o de peso para a perna de tr�s.
Na devolu��o de peso do corpo para frente, os alunos ter�o que apenas empurrar a bola para o colega que estar� na$5 minimum deposit online casinofrente, quem recepciona, segura a bola e faz o mesmo movimento.
Essa a��o ser� repetida v�rias vezes.
2� varia��o: o exerc�cio permanecer� o mesmo, por�m, dessa vez, ao inv�s de empurrar a bola, o participante ter� que realizar a batida na bola (saque completo por baixo, com a m�o aberta ou fechada), o restante da atividade continua o mesmo.
3� varia��o: igual a segunda, por�m, agora usando a quadra longitudinalmente para que os participantes possam perceber e dosar a for�a necess�ria para fazer a bola transpor a rede.
Objetivo: trabalhar o movimento de saque e a rela��o eu-bola.
Recep��o
1� varia��o: ser� realizada$5 minimum deposit online casinoquartetos, cada dupla de um lado da quadra, os estudantes ser�o dispostos transversalmente, uma pessoa lan�a a bola para a outra que estar� do outro lado da quadra (importante lembrar que o arremesso pode ser feito sem rebatida, minimizando o erro e aumentando a chance dos alunos de recepcionarem a bola), quem for recepcionar ter� que fazer uma manchete ou toque e segurar a bola para si, passando, assim, a ser$5 minimum deposit online casinovez de lan�ar a bola para a pessoa do outro lado da quadra.
Ap�s o lan�amento, o jogador dever� se posicionar atr�s da pessoa que est� em$5 minimum deposit online casinofila, do mesmo lado da quadra.
2� varia��o: praticamente a mesma atividade, por�m, na hora de recepcionar a bola, o toque ou manchete ter� que ser dirigida a um colega que estar� a$5 minimum deposit online casinofrente.
Esse, dever� pegar a bola e lan�ar para o colega que est� na fila do outro lado da quadra e dirigir-se para o final dela.
3� varia��o: igual � primeira varia��o, por�m, os participantes ser�o dispostos longitudinalmente na quadra.
4� varia��o: igual � segunda varia��o, por�m, dessa vez, dispostos longitudinalmente na quadra.
Objetivo: trabalhar a rela��o eu-bola-alvo e a percep��o gradativa de tempo de bola, a fim de poder recepcion�-la da forma mais eficiente poss�vel.
Saque e recep��o: dividir a quadra$5 minimum deposit online casinoduas quadras menores, no sentido longitudinal, metade da turma de cada lado.
Uma pessoa dever� sacar a bola para a recep��o do colega, essa recep��o ter� que ser direcionada para a rede, a cada dois acertos troca-se de fun��o.
Objetivo: focar na rela��o eu-bola-alvo-colega, trabalhar saque e recep��o no contexto mais p�ximo ao jogo completo.
Ao passar ou sacar a bola, os participantes ter�o que intercalar entre rebater ou segurar com uma das m�os, a fim de garantir maior �xito na execu��o.
Troca: dividir os participantes$5 minimum deposit online casinoduplas e organiz�-las,$5 minimum deposit online casinofila, uma de frente para a outra, para que possam efetuar uma linha de troca de passes constante.
O movimento de passe ser� realizado para o parceiro � frente e, imediatamente, o lugar ser� dado ao pr�ximo da fila para que rebata a bola devolvida.
� importante ceder o lugar rapidamente para que a troca de passes seja efetuada mantendo a bola no ar.
Objetivo: foco na rela��o eu-bola-colega.
Trabalhar linha de passe e aten��o na movimenta��o.
Saque e defesa: formar dois grupos e separ�-los$5 minimum deposit online casinodefesa e ataque, cada grupo formar� tr�s filas atr�s das linhas de fundo da quadra de v�lei.
O grupo do ataque treinar� a t�cnica do saque, lan�ando a bola para o outro lado da quadra, uma pessoa por vez, devendo retornar � fila para sacar novamente.
Enquanto isso, separados$5 minimum deposit online casinotrios, o grupo da defesa tem como objetivo recepcionar (manchete) a bola sacada e passar para o outro lado da quadra, utilizando movimento de passe ou at� cortada.
Retornando � fila ap�s a jogada.
Passado determinado tempo, as fun��es ser�o trocadas (ataque e defesa).
Objetivo: trabalhar a rela��o eu-bola-alvo-colega e aprofundar a consci�ncia e aten��o nos momentos de saque e recep��o.
C�mbio: similar ao jogo de v�lei, por�m, ao inv�s de ser rebatida, a bola � agarrada e arremessada com as m�os.
Objetivo: trabalhar as rela��es eu-bola-alvo-colega-advers�rio.
Vivenciar uma situa��o completa de jogo, com o facilitador de segurar a bola, permitindo maior tempo para as pessoas compreenderem o jogo, suas fun��es e estrat�gias, al�m de minimizar o erro, promovendo motiva��o individual e coletiva.
Defesa do quadrado: o espa�o da quadra de v�lei ser� dividido$5 minimum deposit online casinoquatro, formando dois quadrantes de um lado da rede e dois de outro.
Cada quadrante ter� uma equipe formada por tr�s pessoas.
Acontecer� um jogo de v�lei normal, tendo que passar a bola pela rede, por�m, cada equipe joga por si.
Dessa forma, uma equipe s� pontua quando a bola lan�ada passar para alguma outra equipe do outro lado da rede e atingir o ch�o.
Quando uma equipe finalizar$5 minimum deposit online casinosete pontos, as equipes trocam de lugar, saindo uma do jogo e entrando outra que estava fora.
Objetivo: trabalhar as rela��es eu-bola-alvo-colega-advers�rio.
Vivenciar o voleibol$5 minimum deposit online casinouma situa��o de jogo reduzido.
Big Brother: a turma � dividida$5 minimum deposit online casinoduas equipes que ir�o jogar contra.
Joga-se uma partida normal, por�m, quem errar, sai do jogo e aguarda o fim da partida realizando um exerc�cio de troca de passes entre si.
O jogo acontece at� ficar uma pessoa contra outra, uma de cada lado da quadra, o jogo termina quando uma vencer a outra.
Conforme os participantes forem saindo, pode-se equilibrar as equipes mudando as pessoas de time, assim, os grupos ficar�o com n�mero igual ou, no m�ximo, a diferen�a ser� de um participante a mais.
Objetivo: trabalhar a rela��o eu-bola-alvo-colega-advers�rio.
Vivenciar o voleibol$5 minimum deposit online casinouma situa��o de jogo semelhante � completa.
50 pontos: a turma � distribu�da$5 minimum deposit online casinoequipes compostas por seis integrantes.
Cada grupo pode dar at� cinco toques na bola antes de passar para o outro lado, visando pontuar.
O n�mero de toques que a equipe der antes de passar ser� equivalente � quantidade de pontos que ela computar�, caso a bola toque o ch�o.
Para ganhar o jogo, uma equipe deve chegar exatamente a 50 pontos, caso passe dessa pontua��o, retornar� para o placar de 30 pontos computados e ter� que buscar os exatos 50 pontos mais uma vez.
Objetivo: trabalhar a rela��o eu-bola-alvo-colega-advers�rio.
Vivenciar o voleibol$5 minimum deposit online casinouma situa��o de jogo semelhante � completa, tendo a oportunidade de trocar mais passes e, assim, ter mais calma para pensar a estrat�gia de jogo, al�m de mais chances, caso errem o toque de bola.
Rei/Rainha da quadra: a turma ser� dividida$5 minimum deposit online casinotrios.
Come�a com um trio sendo o rei ou a rainha da quadra, posicionado do lado direito da rede.
Os de mais trios ir�o ficar$5 minimum deposit online casinofila do lado esquerdo da quadra.
Um trio entra, joga com o rei/a rainha, quem fizer o ponto permanece na quadra sendo o rei/a rainha e, o trio que perdeu esse ponto, vai para o final da fila e espera chegar$5 minimum deposit online casinovez novamente.
Objetivo: trabalhar as rela��es eu-bola-alvo-colega-advers�rio.
Vivenciar o voleibol$5 minimum deposit online casinouma situa��o de jogo reduzido.
Al�m desses jogos, h� tamb�m o jogo tradicional e completo de v�lei, no formato 6�6, que pode ser experimentado ao longo das aulas$5 minimum deposit online casinoque ser� trabalhado o tema.
4� Etapa: Dimens�o atitudinal
Para trabalhar a dimens�o atitudinal s�o feitas interven��es que refletem sobre a cultura que envolve determinada pr�tica, quais valores �ticos e morais devem ser trabalhados nas aulas de Educa��o F�sica.
Nesse sentido, a preocupa��o est�$5 minimum deposit online casinoformar cidad�os que entendam seus direitos e deveres, com o intuito de desenvolverem-se na sociedade democr�tica na qual est�o inseridos, atrav�s de uma participa��o ativa.
Para atingir esses objetivos, o(a) professor(a) poder� trabalhar$5 minimum deposit online casinocima de valores como igualdade, liberdade e solidariedade; questionar atitudes preconceituosas e intolerantes; proporcionar atividades construtivas de coopera��o e compreens�o com os limites de cada indiv�duo; condicionar uma pr�tica segura, saber aceitar as cr�ticas de alunos, colegas e de mais funcion�rios, entre outros (GONZ�LEZ e BRACHT, 2012).
� importante ter um olhar sens�vel sobre as situa��es problemas que possam surgir, pois � comum que nessas situa��es alguns temas se destaquem, dando abertura para seu tratamento$5 minimum deposit online casinoaula.
No universo dos esportes, especificamente$5 minimum deposit online casinorela��o ao v�lei, sugerimos levantar a discuss�o a respeito do prest�gio, incentivo e investimento$5 minimum deposit online casinopr�ticas esportivas.
De in�cio, para trabalhar essa tem�tica, pode-se pedir aos estudantes que pesquisem informa��es sobre as sele��es brasileiras de v�lei feminina e masculina.
Sobre jogadores e jogadoras importantes, t�tulos, patrocinadores, financiamento, empres�rios, etc.
Em outro momento, os estudantes apresentar�o essas informa��es$5 minimum deposit online casinouma roda de conversa para que dialoguem entre si sobre o que encontraram.
Ap�s a primeira discuss�o, provavelmente, a turma ir� perceber que nossas sele��es possuem muitos t�tulos, al�m de jogadores e jogadoras reconhecidos(as) mundialmente (fazendo alus�o ao reconhecimento do Neymar no futebol, por exemplo), etc.
Entretanto, apesar de todos esses feitos, ainda � uma modalidade que fica aqu�m do futebol, quando comparamos visibilidade, prest�gio e investimento, fato que podemos observar pelas transmiss�es feitas na televis�o de partidas de v�lei, pelos sal�rios dos(as) profissionais envolvidos, pelo n�mero de patroc�nio, etc.
Mesmo assim, o v�lei ainda recebe certo reconhecimento quando comparamos ainda com outras modalidades, como o atletismo ou o futebol feminino.
A partir da�, pode-se questionar por que tanto reconhecimento para poucos e quase nada para outros? Quais valores est�o envolvidos? Quem, de fato, sai ganhando e quem sai perdendo? Qual o papel das m�dias nesse esquema? Como isso influencia nossa vida e a nossa rela��o com os diferentes elementos da cultura corporal? Nas refer�ncias, foi sugerido um texto para auxiliar nessa discuss�o.
A inten��o � tomar consci�ncia das diversas formas que o consumismo chega at� n�s, que a organiza��o social, cultural e econ�mica nos leva a olhar para as coisas de forma a naturaliz�-las.
Entretanto,$5 minimum deposit online casinodiscuss�es como essas, buscamos ampliar nossa consci�ncia para essas rela��es, para que, ao depararmos com situa��es$5 minimum deposit online casinoque precisamos nos posicionar ou fazer escolhas, tenhamos uma base cr�tica para faz�-las, caminhando sempre na dire��o da autonomia e no cuidado consigo, com o outro e com o mundo.
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1) Esse plano de aula faz parte de uma sequ�ncia pedag�gica.
Para saber mais acesse: "Classifica��o dos Esportes".
2) Recomenda-se que o(a) professor(a) acesse algum material preliminar para conhecer um pouco mais sobre o ensino dos esportes coletivos.
Indica-se como leitura os seguintes textos:� GONZ�LEZ, F.J.; BRACHT, V.
Metodologia do ensino dos esportes coletivos.
Vit�ria: Universidade Federal do Esp�rito Santo, 2012.� GARGANTA, J.
O ensino dos jogos desportivos.Porto, 1998.
3) Para auxiliar na discuss�o sobre esporte espet�culo, sugere-se o seguinte artigo: RODRIGUES, E.F.
Esporte Espet�culo e Sociedade: estudos preliminares sobre$5 minimum deposit online casinoinflu�ncia no �mbito escolar.
Conex�es, Campinas, v.1, n.1, p.55-68, 2003.
Local da aula: quadra
Material utilizado: bolas de voleibol, cones, coletes, giz ou outro instrumento para demarcar espa�os.
se reproduzido, indicar a fonte:vspcity.compost/vspcity.compost/jogar-sinuca-apostado-online-2024-01-02-id-9777.html
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